创新人才培养模式，引领教育教学改革

2019年黑龙江建筑职业技术学院“市政工程技术专业群”进入国家“双高计划”高水平专业群A档建设单位。市政工程技术专业群契合建设行业转型升级，服务龙江经济发展，以“对接、同步、共享、辐射”为目标，发挥专业群集聚效应，创新融课、训、证一体的“MEST”人才培养模式，引领教育教学改革，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。

一、瞄准产业发展、服务地方经济，明确人才培养改革方向

主动服务国家战略，伴随市政行业快速发展与转型升级，城市管廊、海绵城市、智慧供热、智慧水务、绿色施工等新兴产业、绿色产业迎来快速发展，这为市政行业带来新的机遇与挑战，同时，对接地方支柱产业集群高质量发展需求，打造具有“寒区特色”的市政工程技术专业群，在工程冻害防治对策、防治措施等方面引导学生研究和创新，能够更好地为地方建设服务。市政工程技术专业群面向市政工程行业及新兴产业、绿色产业的设计、施工、管理等工作岗位，培养具有坚定理想信念，良好的职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，群内职业岗位互通的就业能力和可持续发展能力，面向生产一线的“懂技术、精施工、能管理”复合型高素质技术技能人才，为龙江经济发展和市政行业转型升级提供人才支撑。

二、系统设计、协调推进，不断创新工学结合人才培养模式

市政工程技术专业群深入企业找工作任务和项目，依据专业群的人才培养目标，实施“校企交替、分段实施、能力递进”人才培养思路，制定“宽基础、精技能、强素质、多证书”的“四合一”人才培养方案；以成果为导向、任务引领、项目驱动，构建“共享、并行、互选”一体化课程体系；按照工程项目的“设计、施工、管理”建设过程，开发基于工作任务引领的“全建设周期”的专业群核心课程；引进企业实际生产任务为教学载体，推行“行动导向”教学、项目式教学，开发线上教学资源，实施线上线下混合式教学模式；建立专业之间的学分互认机制，“学分银行”为专业互通等提供有力保障，坚持“育训结合、长短结合、内外结合”的原则，专业群靶向“1+3+X”证书制度，引领教育教学改革，提升人才培养质量。

市政工程技术专业群“共享、并行、互选”成果导向一体化课程体系

三、实体化运作、全方位融合，全面实施专业群校企共建命运共同体

依托行业、企业，成立市政工程技术专业群职业教育集团，开展专业群“混合所有制”试点，提高企业参与办学的深度，形成“双主体”的办学模式，实施校企人员互派、互培的方式，建立教师企业工作站，教师即可以为企业提供技术咨询和技术服务，也提升实践教学能力，同时企业专家参与专业建设和课程教学，把企业“三新”带入教学中，全面提升人才培养的质量，推动市政行业的快速发展。与院校、企业组建市政工程技术专业群建设共同体，为提升市政工程技术专业群各专业的办学活力和对国家经济建设提供高素质复合型技术技能人才提供有力支持。

四、校企合作、工学结合协同育人，创新融课、训、证一体的“MEST”人才培养模式

创新融课、训、证一体的“MEST”人才培养模式。育人体制实现M（Mixed ownership）-混合所有制，即对专业群进行混改，建立专业群校企混合所有制，实现校企深度合作；育人机制实现E（Exchange）-交换机制，即学校与企业交换，学生与学徒、员工交换，教学课堂与实训基地交换，每周课堂教学3天、实训基地2天交换，施工员、质量员、资料员、建筑信息模型员岗位交换，各个专业课程互选、专业交换；育人过程实现S（Stage）-阶段，即实施三个教学阶段，第一阶段2年实施一体化模块化课程学习，实现“以验带学”，第二阶段0.5年实施综合训练、毕业设计、岗位培训，实现“以训促学”，第三阶段0.5年实施顶岗实习与线上课程学习，实现“以做强学”及“以培考证”；课程设置实现T（Type）-类型，即开设四类课程模块，职业成长课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业拓展互选课程模块。按照建设工程设计、施工、管理“全建设周期”进行课程体系与教学内容改革，强化教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、教学情景与职场环境对接，实现“课、训、证”一体化。

“MEST”人才培养模式