基于OBE教育理念的家具设计与制造专业

产教融合“教学工厂”建设案例

黑龙江建筑职业技术学院

摘  要：家具设计与制造专业产教融合“教学工厂”建设是在OBE教育理念基础上展开的。依托校企合作，通过共建、共育、共享，发挥生产性实训基地优势，构筑“教学工厂”模式，提升专业建设质量。产教融合“教学工厂”的实践对人才培养、实训基地建设、科研、产品研发、社会技能培训、师资队伍建设起到了重要的助推作用，及专业引领作用。为企业输送了符合当下行业发展需求、满足岗位要求、拥有高水平职业素养的专业人才。家具专业产教融合即实现了校企合作的初衷，又为学生提供了创新、创业，实现梦想的舞台。

关键词：OBE教育理念；教学工厂；家具设计与制造；产教融合

黑龙江建筑职业技术学院家具设计与制造专业本着以“学生为主体、能力为本位、就业为导向”的原则，实行校企深度融合的“2+0.5+0.5”人才培养模式，即“任务驱动、理实同步的校内课程+项目导向、三位一体的校内实训，结合校外半年轮岗实习、半年顶岗实习”。构建工作过程系统化的课程体系；师资队伍由学校教师和企业专家、技师组成；拥有校内实训室与校外实训基地，确保学生校内实训与校外实习的质量和效果。

一、产教融合专业建设背景

中国是家具产业第一生产大国、第一出口大国。随着工业4.0的到来，产业互联网和大数据等新技术的助力，家具产业智能化的速度将越来越快。这也使得原有人才培养格局已不能适应这种变化，造成以应用型为主要培养目标的高职毕业生无法满足新时代发展下的岗位要求。所以“改革”成为了摆在高职家具设计与制造专业面前的唯一出路。怎么改？如何改？单靠学校和专业教师的“闭门造车”是不能够实现的。必须与企业联合，在专业调研与定位、校企合作机制建设、“双师型”队伍建设、课程体系建设、共建共享实训基地建设等方面进行产教深度融合。只有产教融合才能够助推专业的发展，实现学生学习产出目标，满足行业用人需求，最终形成专业特色。

二、基于OBE教育理念的产教融合“教学工厂”建设具体做法

（一）产教融合专业内涵建设

OBE全称为Outcomes-Based Education，译为学习产出教育模式。OBE更注重结果，对学生的培养是从毕业时具备的能力入手“逆向设计”从而完成一系列教学活动。“教学工厂”是以院系为本位，在教学环境内营造企业实践的环境，注重教学与企业实践两者融合的过程。家具设计与制造专业在专业建设及构建产教融合方面基于OBE教育理念，通过预期学习产出分析，完成人才培养目标与课程体系的建立。尝试以“教学工厂”的模式，将企业实习、企业项目与学校教学统一结合。一个注重结果、一个侧重过程，两者配合最终形成符合专业良性可持续的发展路径。

1.预期学习产出分析

对教师、在校学生、实习学生、毕业生、用人单位、行业专家进行深入调研，结合调研结果和行业发展现状，以及专业定位确定专业层面预期学习产出（图1）。

图1 家具设计与制造专业专业层面预期学习产出

2.人才培养目标

依据预期学习产出，制定人才培养目标。家具专业致力于培养德智体美劳全面发展的、面向全国家具企业输送具有家具设计能力、家具制造技术实操能力、营销能力，并具备良好的审美能力、专业技术综合应用能力和创新精神的应用型高技能人才。

3.课程体系

根据专业层面预期学习产出构建家具专业课程体系。课程体系是由成长教育课程、专业平台课程、核心技能课程、职业技能课程、职业拓展课程等组成。课程体系的设置明确了职业面向岗位，细化了岗位能力要求，对接了典型工作任务。

（二）产教融合构建模式

家具设计与制造专业是以构建产教融合“教学工厂”人才培养模式为基础，辐射实训基地建设、科研、产品研发、社会服务、师资队伍建设，形成紧跟行业发展步伐，实现职业适应性，校企合作新示范的构建模式。（图2）

图2 家具设计与制造专业产教融合构建模式

1.构建产教融合“教学工厂”人才培养

（1）“教学工厂”模式

根据课程性质和内容，适当引入企业项目和研发项目，采用任务引领、案例教学、角色扮演、模拟仿真等手段，再现真实工作过程，营造企业实践环境，缩小校企差异。

（2）“线上、线下”岗前培训

 传统意识上的岗前培训是学生进入企业后开展的，这势必将造成学生与企业间选择不当的情况发生，双方利益均有损失。为此，家具专业在2020年开展了“线上、线下”岗前培训。“线上”参与大家居教育平台的岗前培训，学生根据自己的实习意愿选择培训岗位及实习地点，红星美凯龙集团将为考试合格学生提供实习岗位。“线下”青岛裕丰汉唐木业有限公司选派企业优秀团队深入学校进行短期培训，考核合格学生被企业录用，直接参与企业相关项目工作。

（3）企业“线上”选修课

家具专业与企业达成了“线上”选修课合作意向。为学生的专业知识拓展起到了十分重要的助推作用。北京国富纵横提供了家居顾问、家居设计师、储备店长三门选修课程（图3、图4、图5）。杭州群核信息技术有限公司为家具专业学生制定了系统的酷家乐软件线上学习方案，并有专业企业导师进行一对一线上指导。用产教融合的方式，以完整的课程体系，让学生更快进入职业角色，为企业节省培训时间。

图3 家居顾问——岗位六力模型及相应课程设置

图4 家居设计师——岗位六力模型及相应课程设置

图5 储备店长——岗位六力模型及相应课程设置

2.构建产教融合生产性实训基地建设

家具设计与制造专业“精细木工实训基地”为国家级生产实训基地。装配现代化木工制造机械设备、配备传统木工工具，能够贴近生产、技术、管理、服务第一线，体现真实的职业环境，缩短与企业实际生产的距离。“精细木工实训基地”为家具专业多门课程提供实训平台，同时也面向社会开展职业技能培训。（图6、图7）

图6 “精细木工实训基地”一层实景图

图7 “精细木工实训基地”二层实景图

3.构建产教融合科研路径

家具设计与制造专业的校企合作经过了三个重要的发展阶段，分别是用人、合作和融合。每一个阶段的实施都有相对应的理论研究与实践基础，这就逐步构建了家具专业产教融合的科研发展路径。在2020年家具专业完成了双高建设项目中的科研与服务能力建设。建设开发建筑室内装饰与家具陈设一体化全屋定制设计方案与家具实物制作平台。该项目坚持以市场为导向，将专业技术转化为社会服务培训能力。本着以校企合作、融科研与社会服务于一体的原则。项目组联合北京智匠工坊的技术人员进行产教融合、校企合作。完成了多项科研成果，获得了行业专家、业内人士的认可。

4.构建产教融合设计产品研发

以提升教师专业水平，培养学生创新创业能力为目的，家具专业成立“敬木工坊”工作室展开创新创业实践活动。研发了多件家具产品、手工木作产品。并由地方企业协助制作完成家具成品。设计样品制作在家具专业“精细木工实训基地”由学生和教师共同完成。（图8）

图8 新中式风格家具系列产品

5.构建产教融合社会技能培训

（1）社会与技术服务

家具专业始终以服务社会为宗旨，参与了多项公益性活动，如职业教育进社区为居民普及家具选购知识，为自闭症儿童开展“一人一勺·一片星空”木作体验。学生们在活动中不但发挥了专业所长，也深刻感受到服务社会的责任。

此外，为多所中职学校师生进行了免费培训。通过培训，不但培养了中职学校师生们的设计创新能力、手工制作能力，还在制作的过程中体会到了匠人精神的内涵，感受到家具设计与制造的魅力，专业认知得到了极大的提升。（图9）

图9 为中职院校师生社会培训

（2）“国字号”培训基地

黑龙江建筑职业技术学院为首批“中国家具行业职业技能培训基地”。“国字号”机构的落户，是对家具专业办学能力与教学质量的充分肯定，为黑龙江省家具行业的转型升级和可持续高质量发展提供助力。（图10）

图10 获批“中国家具行业职业技能培训基地”

（3）职业能力等级评价

    为实现“岗课赛证”融通，2021年家具专业承办组织了中国轻工业联合会认证的“家具设计师三级”、“室内装饰设计师三级”职业技能评价工作。此项工作的开展为构建产教融合社会技能培训上升到一定高度，形成闭环。

6.构建优质教师队伍建设

（1）专任教师企业实践

在推进产教融合的过程中，学院有计划的定期安排教师到企业一线实践，为课程构建做好理念和技术的更新与转变。通过实践，教师了解了行业发展态势，掌握了岗位技能发展变化，为校企合作关系的进一步深入起到了融合作用。

（2）专兼结合教师队伍

通过多年的打磨，家具专业已形成了一支专兼结和，结构合理的“双师型”教师队伍。目前，教师团队全部为“双师型”，高级职称占比66%。兼职教师15名，来自家具企业、设计院所、高等学校，他们担任专业课程的教学，参与学院专业发展规划、实训基地建设、技能大赛指导、专业教材编写等工作。

（3）课程思政教学团队建设

为全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务。家具专业深入走访调研企业和手工艺人，举办线上、线下思政育人专题讲座，将家具历史、企业文化与课程思政理念系统的、深入的、务实的融合到教学中。

三、家具设计与制造专业产教融合成果与成效

（一）学习产出成果与成效

自2009年专业创办以来，已有近400名毕业生，专业对口率达93.7%。他们分布在全国各地，其中不乏业界佼佼者。这些优秀的毕业生为专业拓展、产教融合、校企合作起到了重要的连接、助推作用，也为专业后续学生的培养起到了很好的“传帮带”作用。

（二）校企合作成果与成效

通过校企深度融合，实现了人才培养方案的实时更新，完成了顶岗实习学生的培养，参与了课程教学改革、实训基地建设以及产品研发等多项合作，提高了家具专业办学水平和人才培养质量。同时，也为企业带来了创新思维、人才供给。院校已逐步成为企业人才的孵化基地。

（三）教学成果与成效

通过实践“教学工厂”人才培养模式，教师教学能力得到了很大的提高。团队荣获全国教学能力大赛一等奖，参与完成国家级教学资源库平台的建设，参与编写高职家具设计与制造专业课程标准。并且，指导学生参加各类设计大赛、技能大赛、创新创业大赛均取得了优异的成绩，逐步实现“岗课赛证”融通。

（四）科研成果与成效

近年专业团队与企业团队围绕产教融合展开了各类科研活动，主持黑龙江省教育科学规划重点课题两项，规划课题10余项；编写规划教材9本（图11）。这些科研成果既是对产教融合深度、广度、可持续发展的研究，也为教师科研水平的提升，企业经营管理模式的创新起到了重要的理论支撑与引领作用。

图11 出版教材

（五）创新成果与成效

依据产教融合实现了家具及相关产品的自主研发。作品受邀参加了中国哈尔滨国际家具展，受到了行业专家的认可，得到了多家企业的合作邀约。目前，校园摇车、树椅、实木拼桌、花几等多件家具产品已获批专利，并投入生产使用，取得了较好的社会反响。（图12）

图12 专利证书

四、家具设计与制造专业产教融合经验总结

（一）经验

1.OBE教育理念的实现需要依托产教融合

学生的培养始终需要对接社会、行业、企业的人才目标。并且，专业的发展也需要依靠社会资源给予能量补充，包括知识、技术、素养、物资等。

2.“教学工厂”发挥专业教学改革实效

为学生营造一个仿真的工作场景，可以增强业务能力与职业素养，使工学交替更具实效性。

3.共建、共育、共享是产教融合的基础

与企业建立稳固长久的合作关系，就需要本着互惠、互利、互赢的原则。共建课程、实训基地、共育人才，共同分享产教融合的教育成果。

（二）不足与举措

1.产教融合中的课程思政

    课程思政以逐步在专业课程中得以实施，但产教融合中的思政开展还不够深入。家具专业将与企业共建思政育人新模式，从OBE教育理念出发，融入行业历史、企业文化、创新精神与创业意识。通过，讲座、选修课等多形式传递育人理念。

2.实训与实际的差距

    学校实训基地建设受到场地和设备的影响，只能以半自动化和手工木作为主，这与工业4.0的差距是巨大的。为此，将通过企业认识实习与顶岗实习来提升学生工业4.0技术的应用能力。

五、家具设计与制造专业产教融合推广应用

家具专业产教融合的案例适用于高职设计类、制造类相关专业，此类专业设计实践性强，即涵盖艺术又涉及人们生产生活。可利用家具专业产教融合的模式，结合自身专业特点，与企业共同开展学生产出分析，明确培养目标，从而有计划的推进课程、科研、实训建设等方面的合作。

在实践的过程中需要注意，首先，要以学生培养为主，企业应为学生培养提供技术支持，院校也应为企业发展群策群力；其次，注重校企合作的方式、方法，不要盲从于企业对人才的培养方式，还应该从专业自身学情、发展、培养目标出发，有针对性的开展合作；最后，在产教融合过程中，应对知识产权部分有明确说明，避免纠纷。